Карманная книжка для любителей музыки на 1796 год
Клавирuая школа, или руководство по фортепианной игре для учащих и учащихся, снабжеuuая критическими аамечаuиями
Клавирuая школа, или руководство по фортепианной игре для учащих и учащихся,
снабжеuuая критическими аамечаuиями
издания· сей 1шиги более распространилась — фигуры и знаки в ней умножились, а сверх того книга сия для большей части публи ки бесполезна, потому что все примеры подведены под дискантный к:1юч.
§ 2. Для учения к л а в и к о р д ы, по крайней мере в начале, бесспорно лучше всего; ибо ни на каком ином клавиатурном инстру менте нельзя так хорошо снискать тонкости в игре, как на нем. Если впоследствии к ним присовокуплятся клавесин или хорошее прочное фортепиано, то тем большая произойдет из того польза учащемуся; ибо от игры на сих инструментах получат пальцы большую силу и упругость, нежели от клавикордов. Но, чтоб не потерять вкуса в игре, не должно беспрестанно играть на кла весине и тому подобном. Не могущий иметь обоих вместе пусть лучше изберет клавикорды. Но чем лучше инструмент, тем полез нее он учащемуся. Ибо на хорош их клавикордах будет он играть гораздо с большею охотою и научится большей приятности, нежели от брянчания по л у б о ш н о м у ящику.
§ 3. Чем ранее кто примется за игру на клавикордах, тем более успеет, по крайней мере в рассуждении проворства. Ибо в самом нежном возрасте пальцы еще так гибки, что с гораздо меньшим трудом можно достигнуть нарочитой степени скорости против того, когда они уже окоченеют и сделаются упрямы. А потому мож но че»‘1 ранее, тем лучше, если в прочем величина и сила пальцев то дозволит, то есть около седьмого или осьмого года сделать начало.
§ 4. Важнейшее с начала старание состоит в приискании х о — р о ш е г о у ч и т е л я (что и на всяком другом инструменте учась наблюдать должно). Обыкновенно правила сего не держатся, ибо предрассудок: что начальным основаниям можно у в с я к о г о учиться, почти у всех один. В чаянии сколько-нибудь сберечь принимаются за самого дешевого, а на деле оказывается, что и самый дорогой обошелся бы дешевле. Ибо опытами дознано, что у искусного и совестного учителя ученики в несколько месяцев более успевают, нежели у худого в целый год 1•
§ 5. Имеющему искусного учителя без крайней нужды не для чего вверять себя иному, ибо всякий учитель обыкновенно свой имеет способ, следовательно, учащийся много потеряет времени, привыкая к новому способу, не говоря о многих других не выгодах.
§ 6. Учитель, хотя бы он и не был из числа первых игроков, ибо хорошо учить и превосходно играть суть две весьма различные вещи — должен, кроме нужных познаний, иметь по крайней мере очищенный вкус и хороший розыгрыш [т. е. исполнение ]. Дар яс ности, снисхождения и терпения нужен ему в весьма высокой сте
пени 1• Вообще не может он, в рассуждении различных способ ностей, со всеми поступать по одному плану. Иные все скоро пони мают; с такими должен он тотчас идти далее для того, чтоб они за няты были беспрерывным упражнением. Другим нужно много времени и напоминаний, пока они что-нибудь поймут; таким дол жен он задавать вдруг понемногу и тому подобное. Словом, учи тель прилежно должен стараться, чтоб учеников своих как можно сн.орее сделать искусными музыкантами 2• [Но что он учения не должен. прерывать иногда по целым неделям, или почасту прогу ливать определенные часы, по себе разумеется.J
§ 7. Чтоб от учительского старания был надлежащий успех, предполагается в учащемся, кроме хорошего слуха и нужной спо собности к музыке 3, природное чувствование красоты, сила суж дения, охота и постоянное прилежание. Напоминания оного дол жен ученик соблюдать в точности и ни под каким видом не помыш лять о том, чтоб поступать по собственному произволению или выбирать какие захочет уроки 4• Он не должен досадовать на то, когда учитель заставит его некоторые места повторять так часто, пока их правильно разыграет. Не понимая же почему то или другое так, а не иначе быть может, должен он учителя просить, чтоб он объявил тому причину или подробнее растолковал, для того чтоб не сделаться только механическим музыкантом.
§ 8. I{то на клавикордах учится играть только для забавы,
тому довольно, если он всякий день на то употребит два часа, причислив к ним сначала в неделю по четыре, смотря по возмож ности и по шести, после того от двух до четырех часов урочных. Поставившему же себе играние на клавикордах главным своим делом едва ли достаточно всякий день упражнения от трех до че тырех часов и, кроме сих, по крайней мере еще один час урочный Помянутого ж упражнения не должно никогда, или по крайней мере очень редко, пропускать 0; равно как и урочные часы без
крайней нужды отлагать по целой недели или месяцу, если жела тельно, чтоб учащийся хорошо успевал, многого не переучивал и не платил двойных денег.
§ 9. С н а ч а л а пусть выберет учитель одне самые коро тенькие штучки, дабы начинающий, кроме того расположенный 1ю многим замечаниям, одного за другим не забывал и вместе не терял охоты к дальнейшему упражнению в музыке. Ведь и в других де лах начинают с легкой, для чего ж и не в музыке. П р и л е ж — н е й m и м ученикам может учитель задавать и труднейшие шту ки: но если он на такой ноге поведет всех без исключения, то у иного пропадет охота к учению от того самого, что он себе представит непреоборимые трудности.
§ 10. Столь же неправильно заставлять учащегося играть то, о чем он еще не имеет ясного понятия. Всякую малость должно ему прежде или по обстоятельствам в самой игре растолкова,ть. Особенно же полезно пускаться с ним в небольшое критическое разбирательство лежащей перед ним штуки, как например: поче му он тот или другой палец употребляет; здесь или там его подвер тывает, перекидывает; одне ноты играет скорее других и т. п. По сделанном учащемуся на все изъяснении заставь его самого еще однажды разобрать; из сего можно сноро заметить, все ли он понял и в чем он всего более ошибается. Тогда же научается он и сам кой-что разыгрывать, художнически называть вещи и распо ряжать своими понятиями. Изредка можно делать ему ложные возражения и давать ему их оспаривать, если успехи его тому соот ветствуют.
§ 11. Желающим обучаться на клавикордах, конечно, не надле жало бы, наипаче мужчинам, заниматься такими работами, от ко торых коченеют пальцы; но как впрочем сего не могут избегать все учащиеся музыке, то надобно по крайней мере предварить, что они в этом случае не могут сделаться весьма проворными игроками. Поставивший же себе музыку, особенно же играние на клавикор дах, главным делом, неотменно должен бросить такие работы, пото му что нет возможности в снискании нужного проворства тугими пальцами.
§ 12. Клавикорды должны всегда чисто быть настроены, а без того испортится слух и ученик сделается неспособным, чтоб обу чаться петь или играть на другом инструменте, как, например, на скрипке и тому подобном.
§ 13. Задавать уроки из сокращенных для клавикордов опер, ораторий, кантат и т. п. особенно в начале должно беречься; ибо из сих штук, которые в своем роде могут быть превосходные, учащий ся очень худо навыкает уставлять персты, особливо же левая рука часто навсегда испортится. Самая малая часть таковых для нлавикордов сокращений н тому годится, хотя они впоследствии, когда ученик утвердится в установлении перстов, могут быть по лезны для образования вкуса и проч.
§ 14. Учитель не должен всегда для уроков выбирать штуки
одного мастера, ибо у всякого есть свой особый манер, с которым наконец познакомившись, может быть, утвердится исключительная к нему любовь; по тому самому учащийся не бывает в состоянии разыгрывать работы других голосоположников, хотя бы они и не труднее, а может быть, и легче были, согласно с мыслями сочи нителя. Того ради должно стараться о доставлении учащемуся пользы разнотою.
§ 15. Другая погрешность очень часто выходит из того, когда начинающему дозволено будет играть всякую штуку до тех пор, пока он наизусть ее вытвердит. Для достижения известной цели, о которой сказано будет ниже, быть это может хорошо, но в чте нии нот, в разделении оных, в такте, в уставлении перстов и в проч. ученик от сего упражнения мало или совсем не успевает, потому, что он наконец, ни о чем в таком случае не размышляя, токмо машинально действует. Того ради лучше дозволять ему заданный урок твердить только до тех пор, пока он его, при весьма умеренном движении, в связи проиграть может.
§ 16. А чтоб ученик навык в правильном и хорошем разыгры вании — а этого ведь и требуется- то должен учитель заданную штуку проиграть хотя просто (без произвольных прибавлений), но с выражением. Я же сделал бы это не прежде, пока ученик довольно с нею может сладить; ибо без того выучит он ее, может быть, только по слуху, и займется одна его память, а не рассудок, чего отнюдь не надобно. Rроме того, очень много способствует к образованию вкуса частое слышание хорошей музыки превосход ных игроков, особливо ж чувствительных певцов. Rто вместе мо жет учиться на другом инструменте, как, например, на скрипке, флейте и т. п. или и петь, тот получит тем большие успехи в игра нии на клавикордах.
§ 17. Многие учителя обыкновенно долгое время сряду выби рают для уроков только такие штуни, ноторые отмечены одним токмо нрестом, много что одним [бемолем]. В первые часы, поло жим, это хорошо и неноторым образом нужно, но впоследствии надобно ученину предлагать штуни со многими нрестами или беями, дабы он заблаговременно привынал к тан называемым трудным топам.
§ 18. Дабы начинающий скорее научился сыснивать клависы и не имел всегда нужды с нот отводить глаза, можно ему дать выт вердить наизусть неноторые штуни, но лишь немногие, чтоб играть в темноте. Но чтоб оп сначала, с нот не отводя глаз, пенал клави сов, этого ожидать не можно — сноль не вредно сие взглядывание в рассуждении связи, ибо и самый иснусный в нлавинордной игре мастер изредна поглядывает на пальцы. Однано ж учитель по долгу своему обязан, скольно можно, ученина от того удерживать. При тонах, в постепенном порядке поставленных, можно ему взгляды вание с нот позволить токмо в первые часы, а потом запретить: но при сначках не легно можно обойтись без сего посредства; однако ж помянутое снисхождение не должно быть слишном долговременное.
§ 19. Первые урочные примеры, хотя б то были одни с.калы обыкновенных тонов С, G, D, F и проч., пусть учащийся сначала играет одною правою рукою. А как с ними в умеренной скорости он станет ладить, то сим упражнением пусть займется левая, и после того уже начнется игра обеими руками. Ибо как бы ни легки были примеры, все уже требуется некоторого проворства на то, чтоб обеими руками играть в одно время.
§ 23. Многие люди обыкновенно спешат (час от часу играют скорее), другие противоположенной подвержены погрешности, на зываемой запиванием (волочением); того ради учитель должен при лежно за тем смотреть, чтобы учащиеся до самой последней ноты соблюдали начальный размер времени. При бесполезном о том на поминании берется в помощь биение такта или скрипка. Сонливым людям давал бы я в сем случае разыгрывать много скорых, а пылким — часто медленные штуки.
§ 24. От всякой непристойной мины, ужимки, гримасов и тому подобного, равно как и от топоту ногами, отделения такта каким нибудь движением всего тела, от трясения или кивания головою, от сопения при трели и при каком-нибудь трудном пассаже долж но учащихся удерживать с самого начала, какого бы они ни были состояния и пола. Разные музыканты, восхищающие нас своей иг рой, приметно уменьшают хорошее влияние, заставляя нас своим карикатуре подобным кривлянием либо смеяться, либо приводя явными своими судорогами присутствующих даже в страх и в ужас. Может ли впрочем какая-нибудь свойству штуки соответственная мина способствовать к сильнейшему выражению, то будет рассмот рено в главе о разыгрывании 1•
§ 25. От заставления учеников играть выученное ими в присут
ствии многих, а при том незнакомых особ и знатоков музыки, двой ная происходит польза.
Во-первых, отменно поощряется охота, учащийся имеет случай покавать приобретенные им успехи; а, во-вторых, получит он чрез то благопристойную смелость, в которой к великому вреду своему многие опытные игроки имеют недостаток. Если маленький вирту
-ов штуки свои разыграет так, что тем можно быть довольну, то приписанная ему похвала с присовокуплением увещания к дальнейшему прилежанию подействует в таком случае гораздо более, нежели в обыкновенный урочный час. Если первые такого рода опыты и не будут соответственны желанию, то хулить его за то не надобно или, по крайней мере, с великой осторожностью. Ибо в таких случаях обыкновенно самое большое участие в неудач ном разыгрывании имеет многим людям свойственная робость 2•
§ 27… 1) Должно сидеть прямо насупротив перечеркнутого с, дабы удобно можно было достигать как до самых высоких, так и ДО самых низких ТОНОВ.
2) Между корпусом и клавиатурой должно от 10 до 14 дюймов быть расстояние. Но при том разумеется, что человеку, у которого руки еще очень коротки, можно стул пододвинуть поближе.
3) Не должно сидеть ни слишком высоко, ни слишком низко, по так, чтоб локоть приметно, т. е. несколькими дюймами был выше [уровня] руки. Ибо от держания рук наравне с локтем или еще выше оного, по напряжению нервов, с уменьшением нужной в игре силы весьма усугубляется усталость. (Рук хотя и не надоб но прижимать к телу, но и не должно их далеко от него отводить.)
§ 28. Не менее важно также хорошее и правильное держание рук и пальцев, почему нужно заметить следующие правила:
1) Три длинные (средние) пальцы должно всегда держать не сколько согнутыми, а большой и мизинец прямо вперед (вытяну тыми), дабы не надобно было, по коротковатости последних, руки и локти то совать вперед, то подавать назад. При одних только больших скачках и дальних натяжках необходимо нужно, а пото му и дозволяется, держать три длинные пальцы вытянутыми (прямо, не согнутыми).
2) Большой палец должен всегда находиться над клавиатурой, следовательно, никогда не должно его свешивать или упирать им в дощечку для того, что от сих двух погрешностей между прочими могут произойти неизбежные промежутки (неправильные разде ления мыслей), прежде нежели большой палец поспеет на свое место.
3) Руки должны всегда в равном возвышении быть над клавиа турой. Почему не похвально как-то, чтоб поднимать их слишком высоко после отрывистых звуков, так и то, если они после сведен ных между собой (шлифованных) мест [т. е. при legato] почти со всем лягут на клависи, потому что от того легко может произойти ложная неравность в разыгрании.
§ 29. Кроме сих правил, относящихся к правильному держа нию пальцев и рук, нужно учителю в начале особенно присмат ривать за тем, чтоб ученики по прошествии времени для предпи санных нот каждый палец тотчас снимали с клависа и ни одному не давали бы лежать до тех пор, пока он им опять понадо бится.
Ибо от сей столь обыкновенной погрешности, по которой начинающий часто все пять пальцев держит на клависах, проис ходит, кроме неправильной гармонии, томное и бессвязное
разыгрывание, потому что пальцы, в то время, когда они нужны, часто бывают очень отдалены от своего места 1•
§ 26. Пальцы должны все без исключения быть занимаемы игрою, потому что встречаются такие места, которые без большого пальца или мизинца либо совсем не могут быть выбраны, или толь ко с великим неудобством и шероховатостью. А потому очень не похвально оставлять сии два пальца, особенно же большой, сов сем праздными или употреблять их только по крайней необходи мости. Многие из нынешних наших мvзыкальных пьес таковы, что часто хотелось бы иметь еще большее число пальцев.
§ 33. Перестав играть на клавиr{ордах, должно крышку опус тить. Ибо через то предохраняются оне некоторым образом от сквозного воздуха; частью ж заграждается сею предосторожностью вход мышам, которые, как известно, много портят струны; она ж служит и к тому, чтоб в них не столько набивалось пыли…
Дополнительные выдержки из школы ·тюрка
При тяжелом [способе] исполнения (schweren Vortag) каждый звук (Ton) следует играть определенно, настой чиво и выдерживать полную его стоимость. Легким способом испол нения называется такой, при котором каждый звук играется менее определенно, с меньшей настойчивостью и палец снимается с кла виши несколько раньше, чем истечет полная стоимость ноты. Во избежание недоразумения я должен прибавить, что выражение
«тяжелый>> и <щегкий>> относится больше к продолжительности, чем к силе звука … В большинстве случаев, однако, понятия <<тя жело>> и <<сильно>> связаны друг с другом.
[Стр. 364] Произведение, написанное в итальянском нацио нальном вкусе, должно, вообще говоря, исполняться средним (полутяжелым) [способом] исполнения, хотя исключения, конеч но, встречаются очень часто. Более легким должно быть исполне ние французского произведения. Наоборот, вещи немецких ком позиторов следует большею частью исполнять тяжелым, сильным способом исполнения.
Надо учитывать также и манеру композитора. Произведения Генделя, Себастьяна Баха следует играть с большей настойчи востью (nachdrйcklicher), чем современный концерт Моцарта, Rожелуха и др. Сонаты для клавесина не должны исполняться тя желым [способои ], который, однако, следует применить при игре нлавирных сонат Ф. Э. Баха.
Тот или иной способ исполнения должен избираться не только в соответствии с произведением в целом, но и соответственно каж дому отдельному месту. В произведении бодрого характера, ис полняемом легким способом, могут, тем не менее, встретиться места возвышенного характера, которые следует играть тяжелым спосо бом исполнения. Если применить выражения, употребляемые в живописи, то можно сказать, что некоторые места должны полу чить свет, другие — тень. Так, например, в фугах и 13 полифони ческих (gearbeiteten) произведениях следует преимущественно подчеркивать (mit Nachdruck vortragen) тему (субъект) и имита ции, чтобы они благодаря этому рельефнее выступали. Величест венное all’unisono также требует тяжелого и крепкого :исполнения, если только композитор по каким-либо причинам не желал про тивоположного.
О длительности ферматы
Нельзя точно определить, сколько времени следует выдерживать фермату, т. к. это сильно зависит от различных обстоятельств: играешь ли, например, один или в ансамбле, имеет ли произведение бодрый или печальный характер, украшена ли
/т. е. приукрашена ли произвольными добавлениями] фермата
или нет и т. д. Если бы можно было отвлечься от всех подобных случайных обстоятельств, то я посоветовал бы при медленном дви жении выдерживать звуки, над которыми стоит фермата, вдвое больше их стоимости, следовательно, четверть выдерживать как половинную ноту. При быстром темпе этой остановки будет недостаточно, поэтому если стоит четверть, то можно выдерживать приблизительно стоимость целой поты. При более крупных стои мостях ноту с ферматой следует выдерживать только в два раза дольше, чем этого требует ее стоимость. Если фермата стоит над короткой паузой, … то в быстром темпе ее надо выдерживать при близительно от 3-х до 4-х четвертей; при медленном темпе можно удовольствоваться половиной этого времени.
:Кванц устанавливает в этом отношении твердое правило, что
<<Во всех трехдольных, Alla breve и двухчетвертных размерах надо, кроме такта, над которым стоит фермата, выдерживать еще лиш ний такт>>. В некоторых случаях это будет слишком много.
При обычном двухдольном размере, напротив, следует руко водствоваться цезурами (Einschnitte); когда они приходятся на сильные доли такта (Aufheben), надо выдерживать лишние пол такта, когда же они падают на слабые доли (Niederschlagen) — целый такт.
Хотя замечания :Кванца и носят несколько общий характер, мы должны быть ему благодарны за них.